La domanda che ha sollecitato negli anni passati il mio agire come insegnante ed educatore, attiene a tutto ciò che vive dietro alla definizione di apprendimento o è piuttosto una chiave di volta possibile del nostro modo di operare nella scuola? Queste pagine raggrumano in sé una memoria e, al contempo, una metodologia vissuta all’epoca nel contesto scolastico, forse come “trasgressiva” dove l’intento non era sondare strade parallele già troppe volte percorse, ma aprirne di nuove, in questo caso specifico nell’approcciarsi all’apprendimento della matematica, ma non solo. Trasgredire dal latino significa “andare oltre”, con la consapevolezza che soggetto, oggetto e contesto rappresentano una triade cognitiva in costante sinergia: un agire educativo e formativo che tenesse conto di questi legami. “Chi penserebbe che per costruire un violino, si debba prima di tutto tracciare due pentagoni in un cerchio?” Così diceva Stradivarius. Sapere come e non solo cosa permette un diverso approccio del sapere in generale, allora come oggi. È stato come intraprendere un “viaggio” dove non si sono annidate solo le fatiche, ma anche e soprattutto molte soddisfazioni. Si tratta qui di una raccolta di “tracce” di questo viaggiare come semplice ed umile invito ai colleghi nella ricerca e costruzione di altre interdisciplinari nelle diverse materie.