Le prove tradizionali e quelle oggettive rappresentano i due opposti poli dell’ampia gamma di strumenti impiegabili per la verifica dell’apprendimento. Se è vero che ciascuna di esse possiede un qualche pregio, entrambe presentano però limiti metrologici che ne sconsigliano un impiego diffuso o esclusivo. È infatti povero il quadro informativo che se ne ricava dal loro uso; risultano basse la pertinenza e l’efficacia delle decisioni su quella base assumibili, ad ogni livello di responsabilità, per qualificare la didattica. Le prove semistrutturate sono nate da un tentativo docimologico di valorizzare appieno gli aspetti strutturali più proficui dell’esperienza valutativa dei docenti e di superare rigidità e schematicità dei test oggettivi.